垃圾食品简笔画]食品简笔画

　　食物简笔划篇一:幼儿园中班课件：《稳定吃工具》 幼儿看到好吃的，老是吵着要妈妈买，哪怕是不卫生的，吃了会拉肚子， 幼儿仍是自始自终。实在，这都是幼儿缺少对食物宁静的理解，为此，特地设 计了《稳定吃工具》讲授举动，以进步幼儿进食的宁静认识。 1、说设想企图： 中班幼儿本性开端构成、自力，对四周事物布满猎奇，急于想去探究与体 验，却常常无视了本身的宁静。在一样平常糊口中，幼儿很喜好把一些小硬片、碎 纸、玩具、蜡笔、橡皮泥等工具放进口中;幼儿园下学时，有的幼儿吵着要吃门 口摊点的油炸、不卫生小食物;个体幼儿不抱病也硬缠着怙恃带药到幼儿园。这 些都暗示幼儿的自我庇护认识差，短少糊口经历和知识。 新纲领明白请求：幼儿园必需把庇护幼儿的性命和增进幼儿安康放在事情 首位，要亲密分离幼儿的糊口和举动停止宁静、保健等方面的教诲，以进步幼 儿的自我庇护才能。为了协助孩子们成立准确的宁静看法;进步自我宁静庇护意 识;进修应对宁静变乱才能，以是我设想此次《稳定吃工具》讲授举动，此举动 滥觞于幼儿，又效劳于幼儿;既契合幼儿的理想需求，又利于其久远开展，有助 于拓展幼儿的糊口经历和视野。 2、说目的定位： 举动的目的是教诲举动的出发点和归宿，对举动起着导向感化。按照中班幼 儿年齿特性及实践状况，为满意幼儿的认知、才能、感情需求，我把目的定位 以下： 1、认知目的：经由过程实在的案例及糊口场景让幼儿明白随意乱吃工具的风险 性。 2、才能目的：进步自我庇护的认识及应对宁静变乱的才能。 3、感情目的：指导幼儿乐于探究、交换与分享，激起幼儿的设想力。 3、说举动筹办： 1、物资筹办：一个铁制五角星、实在案例《卡在喉咙里的五角星》;课件

　　《进餐时》、《肚子为何疼》;情形演出《好吃的鱼》;一些不成食用的食品图 片：(老鼠、苍蝇叮咬过的食品、过时的食品、腐朽蜕变的食品、冒充，劣质的 食品、没洗洁净的食品);每组一小筐(内有图片如：幼儿一边走一边喝水、用饭 时在谈笑、吃大批的雪糕、把铅笔放进口中等);音乐(一段 120 抢救灌音、一段 轻音乐)

　　2、肉体筹办：糊口中留意不克不及乱吃工具 3、常识筹办：幼儿晓得哪些工具出格伤害，不克不及放进口中 4、情况筹办：留一面带有边框的主题墙 4、说教法： 《新纲领》中指出，西席应成为幼儿进修举动的撑持者、协作者、指导 者。本次举动我相宜地接纳以下讲授办法：①故事导入法、②发问启示法、③ 直观讲授法、④情形演出法、⑤比赛游戏法、⑥操纵法、⑦欣赏鼓励法等几种 办法相分离，消息瓜代，使幼儿在看看，想一想，做做，讲讲等举动中，可以感 遭到建构常识的胜利高兴之情。 5、说学法： 《新纲领》中指出，讲授举动应重视综合性、兴趣性、举动性，寓教诲于 糊口、游戏当中。本次举动我能以幼儿为主体，以幼儿开展为本，幼儿接纳的 学法次要有：①察看阐发法、②会商法、③比赛游戏法、⑤操纵法、⑥互动 法、⑦多种感官到场法。多种感官到场法是经由过程让幼儿看、听、说、操纵等多 种感官的到场，让幼儿更有爱好的进修，让举动氛围温馨调和具有当代气味。 6、说举动历程： 本次举动，我的设想思绪是以《新纲领》为指点，次要有六个环节：爱好 导入——故事进入——课件及情形演出深化——游戏渐入——操纵稳固——布 置主题墙延长。举动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、 开放式、探求式的教诲举动中，自立的进修自我庇护的才能。 1、爱好导入。 爱好是最好的教师。举动一开端，为了吸收幼儿，我播放“120 抢救车” 声音，然后用慌张的语气提出成绩：“发作甚么事啦”，幼儿的爱好即刻被调

　　动起来，我顺势激起幼儿斗胆推测，互相交换。随即我出示一枚小小的铁制五 角星，说：“要想晓得发作甚么事，那就让这小小的五角星报告你”，用奇妙 的话语跟尾到下一个环节。

　　2、故事进入。 经由过程实在的案例《卡在喉咙里的五角星》，我向幼儿停止活泼形象的报告， 报告后我启示发问：“大夫从龙龙气管里掏出了甚么为何会如许大夫对龙龙 说了甚么你还晓得哪些工具出格伤害，不克不及放进口中”，激起幼儿考虑。此时 幼儿精神是集合的，影象是深入的，答复成绩该当是斗胆的，自在的。在幼儿 斗胆表述后，我用简短的言语慨叹一番：“当我在电视上看到这个实在的故事 时，我的内心和龙龙的爸爸、妈妈一样焦急，龙龙怎样能把那末大的五角星放 进口中，好在大夫爷爷的高着儿手艺救了龙龙。期望一切的小伴侣必然要记着这 个经验，万万不克不及随意往嘴里乱放工具。”接着，我又用奇妙的话语跟尾到下 一个环节：“龙龙那末不妥心，让我们看看录相中的小伴侣要当心些甚么 3、课件及情形演出深化。 因为中班的孩子逐步具有度考虑成绩的才能，因而，在寓目第一个课 件《进餐时》，孩子们就与火伴互相会商。实在的课件滥觞于幼儿本身糊口，是 我在孩子们中餐时抓拍的镜头，幼儿以为非常天然，糊口化。我同孩子们一边 看课件一边说说谁做的对，谁做的不合错误，为何，该当如何矫正生生互动，师 生互动，构成协作进修机制。 再此，我许可幼儿毛病的办法和争辩呈现，同时我用到场者的脚色停止发 言替代小结：“人在用饭时，饭宝宝都要颠末气管，再到胃，假如用饭时说 话，疯闹，饭宝宝就会走错路，也就简单呛伤，严峻者饭卡在气管里，会由于 喘不上气来而灭亡。以是小伴侣用饭喝水时，必然要平静，不克不及谈笑，打 闹。”师平生等，教师成了孩子的伴侣，孩子们在欢愉中习得宁静常识。 寓目第二个课件《肚子为何疼》后，我再让幼儿寓目各种不成食用的实 物图片。直观的课件吸收幼儿，的人物契合幼儿年齿特性，课件中幼儿深 入大白渣滓食物及没洗濯的食物是不克不及吃的。别的，《不成食用的食品》图片的 共同利用，对幼儿停止了更深入的教诲，用实在的究竟物证让幼儿察看阐发过

　　期、蜕变、冒充、 质、不卫生的工具也是不克不及吃的，用丰硕的讲授资本协助幼 儿深化进修宁静常识。

　　情形演出《好吃的鱼》更是把举动推向了，挑选孩子喜好的情形表 演，挑选他们熟习的糊口题材，使他们在看演出时大白吃鱼要当心鱼刺，一旦 鱼刺卡住了也不要哭，不然鱼刺就陷得越深，严峻时要实时到病院去医治。看 完情形演出后，我启示幼儿对故事中“明显应如何吃鱼鱼刺卡在喉咙里该怎样 办”停止强烈热闹会商，幼儿测验考试配合总结办法，体验言语交换的兴趣。经由过程总结 可充实开展孩子的言语表达才能和思想才能，协助幼儿进步应对宁静变乱的能 力。

　　4、游戏渐入。 为了协助幼儿辨别更多的宁静变乱，本环节我设想了“判定对错”的游 戏。我接纳分组的情势来构造，幼儿对各种宁静变乱快速地停止判定，在幼儿 判定后，呈现一个心爱的动画“儿童专家”提醒，进一步协助进步准确应对安 全变乱的才能。庞大的说教酿成了风趣的游戏，动画“儿童专家”增加了几分 童趣，起到了事半功倍的结果。 5、操纵稳固。 幼儿有了常识的积聚、经历的提拔后，我让孩子们相互协作，停止操纵活 动。把幼儿分红几组，每组放一个小筐，幼儿在筐里挑出以为做的禁绝确的图 片，并说说为何我巡回察看并指点幼儿相互协作，幼儿在轻松的操纵过程当中 稳固宁静常识。 6、安插主题墙延长。 为了让我们的举动获得延长，最初，我和幼儿在轻音乐配合安插“稳定吃 工具”的主题墙，我快速在主题墙上用简笔划画出笑容和哭脸，幼儿把上一个 环节挑出的做的不合错误的图片贴入哭脸中，做的准确的图片贴入笑容中。 别的，我鼓舞幼儿把糊口中其他不克不及乱吃的工具斗胆添画在主题墙内，并 且还鼓舞幼儿阐扬设想和创意，设想“稳定吃工具”的故里互动小口号。幼儿 念读口号后我高声复述并写到主题墙内。为了美化主题墙，我和孩子们一同用 帮助的质料对主题墙做些粉饰。很快，标致适用、师幼配合完成的主题墙完

　　7、说说举动猜测及深思 本次举动我除用本人密切的形象，丰满的感情传染孩子，还经由过程各类学 习情势将幼儿已有的宁静常识经历扩大丰硕，对幼儿停止宁静教诲，加强了幼 儿的自我庇护认识，进步了幼儿应对宁静变乱的才能。经由过程实在的案例，我向 幼儿停止活泼形象的报告，幼儿精神集合，影象深入，讲话主动积极。 课件、图片的使用，吸收孩子的留意力，对幼儿停止了深入的教诲。用孩 子喜好的情形演出，挑选孩子身旁熟习的糊口情形为题材，让幼儿停止强烈热闹的 会商，获得很好的结果。游戏《判定对错》我接纳分组角逐的办法来构造的， 幼儿爱好浓重，十分投入。全部进修过程当中，师幼之间是对等的，气氛是宽松 的，进修是欢愉的。 固然，举动中能够会呈现孩子不晓得用言语怎样表达本人的意义的情况， 需求我阐扬讲授机警，实时指导。整体来讲本次举动契合幼儿的年齿特性，力 求构成“探求式的师幼互动”，较好的贯彻了《新纲领》。 [幼儿园中班课件：《稳定吃工具》]